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校服資訊

北京服裝學院院長劉元風談校服文化與校服設計

時間:2018-01-26 15:29:56     

    校服是學生這個特定群體的統一着裝,是一種具有标識性的制服。作為一種校園服飾,它可以折射校園文化,能從一個側面反映一個學校的辦學宗旨和學生們的精神面貌。校服和學校的教具、課本有着同等重要的價值和地位。它從整體上可以體現一個國家的教育和服飾文化水平。

  關于校服的作用,最直接的便是管理與教育。學校為學生制定統一着裝的制度,利于教學管理的規範化和安全性;學生遵守校服的穿着規定,可以培養學生遵守紀律和秩序。随着教育事業的發展,校服的隐形教育作用越來越得到關注,校服在教育中的深層次作用日漸彰顯。

  一、校服直觀地诠釋校園文化

  服飾是一面鏡子,折射着一個時代的經濟水平、主流精神和審美觀念。校服作為一種服飾,不僅具有服飾的所有内涵,還折射出這個時代的教育觀,反映着一所學校的文化特色和辦學理念。校服作為校園文化的重要載體之一,通過其形象對特定的校園文化起到直觀的诠釋作用。校園文化是一個學校教育發展的靈魂、是學校精神的集中體現,校園文化建設能夠提高學校的文化品位,也能夠提高學校的核心競争力。校服通過直觀、生動、明确的形式,诠釋了校園文化。優秀的校服還會營造良好的校園氛圍,提升學校的知名度和社會形象。

  二、校服深刻地化育學生行為

  校服作為一種校園文化,它的化育功能不同于傳統課堂教學的“教師教、學生學”為主的單向灌輸,而是通過創造一種氛圍,在耳濡目染,潛移默化中感染和陶冶學生。校服本身涵蓋着校園精神,它從制定到實施也是一個小型的化育系統,校服營造了一種特殊的環境文化,使德育手段以及校園文化在學生身上具體體現。群體意識、社會輿論、共同的習俗和風尚等精神文化内容,會形成促使個體行為從衆化的群體心理壓力和動力,使學生産生心理共鳴,繼而達到行為的自我控制。通過升旗儀式、班會、文化藝術節這類集體活動,要求學生聽從于特殊安排,對學生統一着裝嚴格強調,進一步塑造着學生的心靈。由于校服的标志性,在穿着時就會給學生一種心理暗示:要遵守紀律,注意自己的言行,維護學校形象等,德育的作用水到渠成。美觀、得體的校服還使學生從小接受美的信息,美的文化,完成美育的目的。

  三、校服有效地完善學生人格

  學生穿上具有團隊或集體标志的服裝,會自覺地認為自己是該集體中的一員,認為集體的榮譽與個人息息相關。校服可以增強學生的歸屬感,穿着校服會産生一種生活在集體中的親切感和安全感,可以消除學生的孤獨感,被接受與被愛的心理會得到滿足。馬斯洛需求層次理論認為人類有五種需求:生理上的需求,安全上的需求,情感和歸屬的需求,尊重的需求,自我實現的需求。其中第二層次“情感和歸屬的需求”可以在校服上得到體現。這種歸屬感對學生成長過程中正常的心理發育是十分重要的。

  四、校服推進了教育的發展

  校服建設體現了一個國家文明程度的高低,它不但創建現代精神文明,同時也是一個國家物質文明發達與否的直觀體現。一方面,校服的育人功能符合素質教育的要求;另一方面,校服符号作用的強大功能,體現學校精神風貌、辦學方針、教學質量,是提高學校競争力的有效手段,是特色辦學的必由之路。

  但是目前校服的現狀令人堪憂,與我們對校服的期望相去甚遠。校服從款式設計到健康安全都成了學生和家長們的一塊心病。學生們厭惡和抵觸松松垮垮、慵懶至極的校服;上海“毒校服”事件更是讓人談校服色變。而與之相對應的是,校服領域缺乏相應的研究與梳理。為了下一代的健康成長,設計讓學校放心、讓學生稱心、讓家長舒心的校服,是廣大校服企業,更是專業研究機構的責任與義務。

  近幾年,北京服裝學院在校服設計方面進行了積極的探索。理論和實踐都證明,校服的設計是系統性的,不僅要關照學生個體的身心健康,還要考慮學校的整體形象,更要做到對全社會的無害發展。當下的校服設計應該圍繞歸屬、安全、美、合體和綠色幾個方面展開。

  首先,校服設計要建立歸屬感。

  我們以充滿生機和希望的孩子們為榮,孩子們以他生活的家庭、學習的學校、成長的國家為榮;孩子們之間、孩子與家庭、孩子與學校需要認同。校服是榮譽與認同的載體,校服體現學生的氣質,代表國家和學校的曆史文化和形象。通過研究國家、區域和學校曆史文化,提煉出可以運用和識别的視覺設計元素,融合時代精神,通過校服建立孩子們的歸屬感。

  其次,校服設計要體現美。

  青少年是一群自信、樂觀、有夢想、充滿活力的群體,追求一切美好事物,同時也處在自信、樂觀的培養建立期,審美意識的提升期。校服應符合青少年的身心氣質,校服的款式、顔色、闆型和搭配方式要體現孩子們的自信和美,并幫助建立自信和審美意識。因此,要研究校服的款式、色彩、版型和搭配方式,培養中小學生對服飾文化和着裝禮儀的認識,塑造健康向上、大方得體的學生形象。

  校服設計必須注重安全。

  孩子們的安全和身心健康是青少年成長階段的第一要素,涵蓋衣、食、住、行各個方面;服裝是人的第二層皮膚,校服必須是安全的。校服要做到材料安全、對人體友好無害;同時要做到結構安全,滿足青少年的身體發育和學習、運動的需求;還要在細節設計上體現安全,為孩子們的運動、出行和适應氣候變化提供安全保護。針對材料的安全性,要研究國内外紡織品安全技術标準,結合中小學生生長發育特征,建立中小學校服生态安全性評價指标體系;同時開展生态安全客觀檢測方法研究,不斷提高其準确性和通用性,保證檢測的公平公正。針對結構和設計的安全性,要完善校服工藝質量控制強制性标準,并從拉鍊、反光材料、配飾等細節方面着手,處處留意對學生的安全保護。

  校服設計要體現合體意識。

  合體的服裝,能真實反映孩子們朝氣蓬勃的精神面貌,同時便于運動,避免穿着時的不良體态,并提醒家長和孩子是否出現過于肥胖的情況。同時,男女版型的差異則與性别特征相吻合,合體的服裝要分别體現男生美和女生美。為此,要研究中小學生體型特征,構建中小學生人體尺寸數據庫;研究中小學生運動中的體表變化特征和運動生理特征,完善服裝放松量和結構設計,提高校服的适體度。

  校服設計還要實現“綠色”發展。

  綠色校園建設的核心,是培養學生的綠色意識。這種培養體現在校園生活的方方面面。據統計,全國中小學生每年由于畢業和校服更換而産生的廢棄校服達數十萬噸。現有的廢舊紡織品隻經過簡單處理,制成附加價值很低的填充棉、低檔毛毯、墩布等産品,造成了資源的嚴重浪費。廢舊校服來源明确、成分相對單一,非常适合無害化回收與綜合再利用。這不僅是節約資源的有效舉措,也是對青少年進行環境保護教育的有益方式。在校服設計中建議使用單一纖維面料,以利于無害化回收利用。同時,還要在細節設計和面料研發上下功夫,在滿足合體性的條件下延長校服的使用周期,使校服經濟健康、可持續性發展。